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论“研究性学习”在中学政治教学中的应用


2015年02月26日 11:00  点击:[1]

论“研究性学习”在中学政治教学中的应用

世纪之交,我们的教育正在发生一场“重心转移”的变革,这就是“研究性学习”教学模式日益取代传统的教学模式。传统的课堂教学多是“满堂灌”、“一言堂”,教师讲得口干舌燥,学生听得没精打采,教学动机和效果往往不一致,政治教学尤其如此,而新兴的“研究性学习”教学模式正可以弥补其不足。积极开展“研究性学习”在中学政治教学中的应用对提高教学质量、提高学生身心素质大有裨益。

一、何谓“研究性学习”

“研究性学习”是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择确定研究主题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。具体地说,“研究性学习”是一种以问题为基础,以探究活动为过程的综合性学习。在其中,学生需要的是“指导”而不是“传授”,学生是学习活动、探究活动的主体,而教师的主要职责是创设一种有利于“研究性学习”的情景和途径。“研究性学习”实质上是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习和运用,具体包括如何收集、处理和提取信息,如何运用有关的知识来解决实际问题,如何在研究过程中与人交流和合作,如何表述或展示研究成果等。

二、依据“研究性学习”的特点制定相应的政治课教学方略

1.“研究性学习”的特点之一是突出学生的主体性。把学生真正置于主体地位,是“研究性学习”最为显著的特点。从问题的提出到研究人员的组合、研究内容的实施和成果的展示,都由学生自己定夺,教师只起参谋和顾问的作用。具体到中学政治教学中,除传授基本知识之外,政治教师只起到“不愤不启,不悱不发”的参谋和顾问的角色,实现教师的角色转换。

2.“研究性学习”的特点之二是重方法、重过程。“研究性学习”注重学习的过程、思维方法的培养和思维水平的提高,它关注的是学习过程,而不是学习的结果或研究的成果,即学生是否掌握某项具体的知识或技能并不重要,关键是能否对所学的指示有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现、创造。具体到中学政治教学中,要让学生针对某个现实问题深入到研究、探究的追问过程中,从众多信息中筛选信息、分析信息,使解决问题成为学生学习的习惯。

3.重实际、重应用是“研究性学习”的又一特点。“研究性学习”关注的是知识技能的应用、问题的解决,而不在于掌握知识的量。在知识大爆炸的今天,如何运用已获取的知识解决学习生活、社会生活的问题,从而提高学习者的实践能力、创造能力是“研究性学习”的最终目的,这一点更应该在中学政治教学中得到提倡,这样可以使学生认识到“灰色的理论”其实“并不灰”,它与生活之树一样常青。例如在分析国际石油价格“1999年1月曾跌至10美元/桶的最低价格,1999年底又猛涨至30美元/桶”的涨落原因以及应采取什么样的应对策略时,通过收集、筛选、应用信息,学生们认识到:国际石油价格涨落主要由国际石油供求的变化所造成的。跌至低谷是受东南亚金融危机的影响,世界经济增长受挫,石油需求量减少;年底价格猛涨,一方面是世界经济增长回升,而石油输出国组织OPEC在此之前又减少了生产量,因此出现供不应求的局面,另一方面与国际石油投机商乘机兴风作浪不无关系。至于应对措施,最直接的办法是增加本国的石油产量,长远的打算则是实行能源多元化战略。在运用已知知识解决实际问题的过程中,学生获得是活的知识而不是死的知识。

4.“研究性学习”的特点之四是重实践、重体验。“研究性学习”不仅重视学习过程中的理性认识,如方法的掌握、能力的提高,还十分重视感性认识,即学习的体验。“没有革命的理论就没有革命的行动”,反之亦然,只有在亲身实践中才能成就深刻的理论。因此,只让学生懂得什么是创新精神、创新意识是不够的,重要的是让学生亲身参与创造活动,在体验、内化的基础上,逐步形成自觉指导行为的个人观念体系。在中学政治教学中,要让学生运用所学知识独立分析、解决问题,在亲身实践之中让他们感到,学习就是生活,生活就是学习。

5.“研究性学习”的特点之五是强调学习的全员性。“研究性学习”的组织形式是自主学习和合作学习的结合,其中合作学习占有重要地位。由于“研究性学习”是解决问题的学习,学习者面临着复杂的综合性问题,因此需要学习伙伴的集体智慧和分工协作。在这里,合作既是学习的手段,也是学习的目的。通过合作学习和研究,学习者既能取长补短,取得高质量的成果,又能学会相互交流合作,包括彼此尊重、理解以及宽容的态度,表达、倾听与说服别人的方式方法等等。具体到中学政治的学习中,例如在manbetx体育注册中国加入WTO的两种对立观点——“有人认为中国加入WTO的条件不成熟,是‘引狼入室’,弊多利少,主张不参加或推迟参加”与“有人认为中国需要WTO,入世就是成功,主张不必过分坚持条件,越早参加越好”的专题讨论中,通过分组讨论,不仅发展了学生的矛盾思维、辩证思维和系统思维,培养了学生的爱国情感,而且在寓教于乐和学生的相互合作中潜移默化地实现道德认同,取得呆板、单调的道德说教难以企及的效果。

总之,我们认为,深刻了解了“研究性学习”的定义、实质及其特点,并且依据其特点在中学政治教学中进行大胆的探索、创新、应用,学校教书育人终极目的才能高效、保质、保量地完成。

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