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谈班级文化建设


2015年04月28日 14:56  点击:[1]

谈班级文化建设

雄县朱各庄镇中心校:王凤斌

【摘要】班级文化是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。建设一种良好的班级文化,不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,促进学生健康成长。因此,我们要利用班级文化的潜移默化性和自我教育性等特点,采取渗透的形式,把教育思想贯穿于整个班级文化环境中,充分发挥班级文化的育人功能,使我们的班集体变得更加温馨,更加和谐。

【关键词】学校 班级文化建设 学生

班级文化是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,促进学生健康成长。班级文化的建设要体现时代特征、学校特点、班级特色,符合班级发展实际,符合学生发展实际,才能体现价值,发挥应有作用。下面,笔者谈谈自己在班级文化建设方面的粗浅认识,希望同事朋友们不吝赐教。

第一,注重室内文化创建,让学生有“家”的感觉

教室是学生主要的学习和生活场所,因此教室的硬环境建设就成了班级文化建设不可忽缺的重要内容。在教室环境的布置上,我们既要重视教室各区域、各工作板块的外观设计、色彩搭配、空间布置,更要注意其主题确定、内容选择、信息传递,使教室环境能够体现班级理念、学习目标,反映精神

风貌、文化气息,让人走进教室,顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。对于教室环境的基本格局和总体布局,在保持相对稳定前提下,要根据教育教学的实际需要灵活设定。在班级理念、学习目标、班级口号及班徽等方面,要充分征求学生的意见,发挥学生的创造力和想象力,让学生参与班级文化建设,这样,学生的积极性和主动性得到了发挥,在今后的学习和工作中会表现出巨大的能量。如:每个班级“全家福”的设置,就很容易让学生们找到家的感觉,体会到自己就是“家庭”中的一员,班级荣辱直接关系着自己。

第二,创立具有人文色彩的班级制度文化,培养学生的参与意识

班级制度文化,是指在班集体中以规章制度、班级公约、班级纪律等为内容的班级全体成员共同认可,并严格自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的一种文化形态。班级制度文化的建设,为学生提供了自我评定品德和行为的内在尺度,从而使每一个学生都能够在一定准则规范下自觉地来约束自己的言行,朝着符合班级集体利益和教育培养目标的方向发展。但是我们也应该充分认识到,在班级制度文化建设的过程中,我们不仅要注重班级制度对学生的制约作用,而且应该给予班级制度文化以人文的色彩,从而体现出“以人为本”的教育理念。

首先,班主任要把班规的制订权交给学生。班级规章制度是班级全体成员进行自我教育、自我规范的一把标尺,这把标尺不应是班主任强加给学生的。而应该是班级全体成员共同讨论认可的,只有让全体成员认可的规章制度才能真正起到引导、调整、规范学生言行的作用。因此,班主任要给予学生制订班级规章制度的权力,使各种班规成为全体学生的共同意志,从而使班规发挥其作用。如,班主任可以利用班会课时间,引导学生们思考,怎样

的言行才是符合规范的?在过去的学习和生活中,哪些言行是不应该的?经过学生思考讨论,最终形成《班级公约》。不仅如此,班主任还可以组织学生讨论班级委员会制度、值日值周制度、班级卫生工作制度、出勤制度等。

其次,班主任把民主选举和民主考核的权力教给学生。在班队干部的任用中,班主任不能凭借自己的主观意志,任意指派班队干部。因为这样的班队干部只是班主任的一厢情愿,并没有取得班级全体成员的认可,这样的班队干部队伍是禁不住考验,在管理中是不能被班级成员接受的。因此,在班队干部的任用中,班主任要尽可能的放手,让班级成员以民主选举的形式产生,譬如,班主任老师可以让小组成员推荐,学生自荐,确定一定数量的干部候选人,然后采取定向演讲的方式让班级成员选举出符合他们自己意愿的班队干部队伍。不仅如此,班主任还要定期组织班级成员对全班班队干部进行民主考核,以检查他们的“执政”能力。

在班级制度文化建设一定要敢于放手,但也要注意一定的人性关怀,体现出一定的人文色彩,使班级制度成为学生自觉的制度,而不应成为班主任无条件约束学生的制度。

第三,开展丰富主题文化活动,为班级凝聚正能量

组织和指导学生参加主题文化活动活动,是班主任工作的一项重要内容,是促进学生全面发展的有效手段,也是班级文化建设的重要组成部分,因此,我们必须重视组织学生参加学校开展的各项活动。

1、利用节日,开展主题活动

在开展主题教育活动中,有机地与节日相连接,会让学生在欢乐的气氛中学到了知识,养成良好的习惯。如,我们在“三八节”和“母亲节”举办

地“我为妈妈唱只歌”、”我为妈妈洗洗脚”活动,既宣传了孝敬父母的优良传统,又从小教导孩子理解父母、关心父母。在“五一”国际劳动节,我们安排学生进行环保小卫士活动,清理学校周边垃圾,养成健康生活习惯。通过这一系列的主题活动,让学生潜移默化的养成良好的生活习惯。

2、抒写心灵日记,为精神扬起风帆

“心灵日记”是班主任与学生的一条情感交流的“渠道”和“纽带”。我对学生写日记作了明确要求:一定要写真人真事,不编造,不杜撰;反映自己的真情实感,不无病呻吟。写作的形式分两种:一是随意式的,二是命题式的。命题也有固定题和特殊题两种,固定的命题比如:《今天,我很……》、《本周记事》,这样,班主任能及时、准确的了解和处理学生思想、学习、生活状况,便于开展班级管理和建设;特殊的命题是专指反映节假日的情絮、反映参加有益活动的体验、反映偶然事件的思考等。比如:开学初的《同学,你好》、母亲节的《妈妈,我想对你说》、期中考后《感受期中考》;体育节写《我是一名……员》,艺术节写《台上台下》;除常规性活动外,还有《写给灾区同学的信》等等,把观察社会,思考生活,感悟人生结合起来。

总之,班级文化建设不是一朝一夕完成的,也不是一撮而就的。它是学校领导、班主任、教师和学生们共同努力建设,长期坚持获得的。因此,在实际工作中,我们要利用班级文化的潜移默化性和自我教育性等特点,采取渗透的形式,把教育思想贯穿于整个班级文化环境中,充分发挥班级文化的育人功能,使我们的班集体变得更加温馨,更加和谐。

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