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开设课程就能培养创新精神吗


2015年04月11日 16:37  点击:[1]

开设课程就能培养创新精神?

专家们表示让学生有思考的空间才可能有创新的空间

(记者姜澎王乐)“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元,没有一位成为行业领袖;调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家,发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外,其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。”昨天,在华东师范大学60周年校庆的主题论坛——“创新与使命:面向新时代的教育变革论坛”上,中央教育科学研究院院长袁振国教授用他们研究院刚刚完成的两个调查作为开场白,提出,“创新根本不是靠教育出来的”。而和他同时发言的嘉宾们,不约而同地抨击现在的学校教育:总是提倡学校要培养学生的创新精神,但最根本的是,现在的教育给了学生多少自由发展的空间?

袁振国称,要培养创新精神不能通过教育来完成,要看学校教育给了学生多少自由发展的空间,如果一个学生每天的业余时间就是不停地做题目,那他根本不可能有自由思考的机会,更不会有创新的能力。

他举了个例子,每年数学高考的题目总数一直都是23道,但是如果变22道或者24道,那就会引起学生、家长和老师的一片哗然。虽然这样的情况难以想象,但是,今年某省在出高考数学题的时候,有出题老师提出今年出22道题目就可以了,结果引起反对声一片,所有学校参与出题的老师都反对,最后只能还是23道题目。但是过去第22道题总是几何题,今年第21道题改成了几何题,结果高考一结束,就受到了几乎所有人的质疑,学生、家长和老师固然是质疑连连,后来连媒体都加入了质疑。袁振国说:“这可以说是中国特色的教育现象了,在这样的环境中,大家都一直墨守陈规到如此地步,还怎么指望我们的学校培养出创新的人才?”

而华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长叶澜教授称,很多人都没有很好地理解教育和教师的职责,他们总认为教师就是传递知识,学生就是在不断地接收知识。如果按照预先设定的课程来教授,这样的工作连机器都可以代替了,但是课堂上教师面对的是不同的人,学生们对不同的话题都应该有不同的反应,教师和学生都是在创造,老师把知识进行过再创造后,容纳了自己的思想再和学生交流;学生在听课时对老师讲授的内容进行思考,再和老师交流。让学生有思考的空间,才可能有创新的空间,而不是像现在这样要培养创新精神就开设创新课程,教授一些技能技巧,这是对创新的曲解。

事实上,现在的教育制度下,老师拼命地给学生灌输知识,学生课后花费大量时间在题海中,学校老师最常说的一句话是“现在你什么题都做过了,看到什么题都不怕了”,连孔子提倡的举一反三都不需要,“这样的情况下,如何有创新呢?”

袁振国教授认为,创新能力必须具备这样几大要素:远大的志向、坚忍不拔的意志、广泛的兴趣和社会活动。有了远大的目标与更高层次的期望,就不会满足于别人要求你怎么做就怎么做,而会在追求自己理想的过程中,不断发现问题,而只有在想尽一切办法解决问题的过程中,才可能有所创新。同时,创新不是埋头看专业书就能完成的,这就需要广泛的兴趣和社会活动。他说:“我给学生上课的时候,常对他们说,如果你们以后想从事教育研究,想成为教育家,那就不要只看教育理论的书,而是应该有尽可能广阔的视野,并且到实践中去发现教育的问题并且解决问题。”

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